Se amate le bambole Waldorf, questo post potrebbe essere l'inizio della vostra rovina. Sto infatti per presentarvi le bambole di Penelope, che ho avuto l'onore di intervistare per Webmamans.
Tutta la dolcezza delle classiche bambole steineriane, con un tocco in più. Un puro concentrato di tenerezza e di eleganza.
L'anno appena trascorso è stato, per noi, molto intenso e molto faticoso. Ricco di sfide ma anche di soddisfazioni. Per il 2010 spero avremo meno sfide e più soddisfazioni. Lo stesso auguro a tutte voi, in particolar modo a Gilulia, una nostra affezionata lettrice che ha dovuto affrontare una dura prova pochi giorni prima di Natale. Spero che il nuovo anno le restituisca tutto ciò che ha perso, con gli interessi.
Come promesso, ecco le foto dei regali di Natale che ho fatto per i miei bimbi. Per Gloria la nutcracker doll tratta dal libro "Stitched in Time" di Alicia Paulson. L'avevate intravista, senza capelli, qualche giorno fa. Ora è dotata di una bella chioma bionda e risponde al nome di Rosa.
Per Leonardo invece, sempre appassionato di mostri, un softie ispirato ad un modello visto sul libro "Play all day", un vero must in casa nostra.
Per Chiara, una mini-bambola Waldorf. Si tratta di un modello "evolutivo". Per ora è una bambola a sacchetto, ma sotto la tunica (realizzata, come la gonnellina di Rosa, con i veli di seta che usavamo per la culla di Chiara), ha due belle gambette che usciranno allo scoperto più avanti.
Siete in tante ad avermelo chiesto. Ho promesso che l'avrei fatto. Mi ci è voluto praticamente un anno per terminarlo.
Ma alla fine, grazie anche all'aiuto di Gloria, il mio e-book "Come realizzare una bambola Waldorf" è pronto.
Potete acquistarlo qui al prezzo di 7,50€. Contiene modello (da ingrandire al 125%) ed istruzioni per creare una bambola "neonato" come quella nella foto, completa di maglia, pantaloni e pannolino (lavabile, ovviamente!).
Per festeggiare il "lieto evento", ho pensato di regalarvene una copia (in formato digitale). Per aggiudicarsela basta lasciare un commento. Se avete un blog, inserite un link a questo post. Il vincitore verrà estratto a sorte nei prossimi giorni.
Buona fortuna!
**********
Aggiornato domenica 22 novembre: Ho chiuso i commenti e ho effettuato l'estrazione. Ora però ho seri problemi con i conteggi (chi mi conosce non si stupirà), che rivedrò domani mattina. Credo di aver bisogno di qualche ora di sonno...
L'11 novembre si festeggia San Martino di Tours. Uno dei santi più popolari in assoluto, caro anche alla tradizione steineriana.
Si narra che un giorno il santo, mentre predicava in un villaggio, perse il suo asino. Al calare della notte i bambini del paese partirono alla sua ricerca con le loro lanterne e lo ritrovarono. Da questo episodio nasce la tradizione delle lanterne, in origine intagliate nella barbabietola da zucchero, che sono probabilmente all'origine delle più moderne zucche di halloween.
Ancora una volta, lo scopo di questa festa è quello di portare la luce in un periodo dell'anno in cui questa viene a mancare. Le giornate si accorciano e il fuoco ci aiuta a far fronte al freddo e alle tenebre.
L'episodio più noto della vita del santo è certamente quello del mantello:
Quando Martino era ancora un militare, ebbe la visione che diverrà l'episodio più narrato della sua vita e quello più usato dall'iconografia. Si trovava alle porte della città di Amiens con i suoi soldati quando incontrò un mendicante seminudo. D'impulso tagliò in due il suo mantello militare e lo condivise con il mendicante. Quella notte sognò che Gesù si recava da lui e gli restituiva la metà di mantello che aveva condiviso. Udì Gesù dire ai suoi angeli: "Ecco qui Martino, il soldato romano che non è battezzato, egli mi ha vestito". Quando Martino si risvegliò il suo mantello era integro. Il mantello miracoloso venne conservato come reliquia.
(Fonte: Wikipedia)
Per celebrare questa festa è tradizione confezionare delle lanterne. Ecco le nostre.
In molte regioni d'Italia si usa invece preparare i biscotti di San Martino. Ne esistono di diversi tipi. Questa, ad esempio, è un'idea molto carina segnalatami da Michela. Noi abbiamo fatto qualcosa di simile per festeggiare San Michele.
Oggi invece niente biscotti per noi. Abbiamo approfittato di questo giorno festivo per dare una sistemata al nostro giardino, che ne aveva un gran bisogno. Poi cena "a lume di lanterna" e tutti a nanna...
Questi due personaggi, praticamente contemporanei, hanno lasciato un'impronta importante nel campo della pedagogia. I loro metodi vengono spesso contrapposti, discussi, fraintesi. Ricevo molte mail con richieste di informazioni in materia.
Oggi proverò a mettere a confronto il metodo Waldorf (o steineriano) con quello Montessori.
Tanto per cominciare, vediamo chi erano:
Maria Montessori (1870-1952) fu medico, pedagogista, filosofa, educatrice. Presso la clinica psichiatrica dell'università "La Sapienza" (Roma) le fu affidato il recupero dei bambini considerati "deficienti". Proprio per loro elaborò i materiali che sono tuttora alla base del suo metodo di insegnamento.
Rudolf Steiner (1861-1925) fu filosofo, pedagogista, esoterista. Nel 1919 il proprietario della fabbrica di sigarette Waldorf-Astoria gli affidò la direzione di una scuola destinata ad istruire i figli dei suoi operai. La scuola Waldorf prende il nome proprio da questa fabbrica.
I metodi Waldorf e Montessori hanno in comune molto più di quanto si possa pensare. Ecco alcuni esempi.
- Entrambi si accostano al bambino con il massimo rispetto. Vedono il lui un potenziale immenso e credono nella pedagogia come mezzo per migliorare la società di domani.
- Entrambi ritengono che il bambino debba poter godere della massima libertà, seppur con visioni differenti.
- L'arte ha un ruolo importante nelle scuole steineriane come in quelle montessoriane.
- Entrambi giudicano i voti inutili e dannosi.
- Entrambi propongono un ambiente a misura di bambino.
- Nella scuola dell'infanzia non vengono proposte attività studiate a tavolino, ma si riproduce la vita casalinga.
**********
Vediamo ora le principali differenze:
Il metodo Waldorf mira innanzitutto a nutrire l'animo dell'essere umano, in modo da renderlo libero. L'apprendimento passa in secondo piano. Rudolf Steiner attribuisce una grande importanza all'immaginazione.
L'apprendimento della lettura e della scrittura viene proposto solo dopo i sette anni. Fino ad allora Steiner pensava che il bambino fosse ancora ancorato ad un'altra dimensione, quella pre-natale.
I giocattoli proposti sono grezzi, rudimentali, e si prestano ad essere utilizzati in modi diversi. Lo scopo è quello di stimolare la creatività.
L'arredamento è a misura di bambino. I piccoli possono spostare i mobili, arrampicarvisi e trasformarli, con la loro immaginazione, in ciò che preferiscono.
I bambini seguono un ritmo (giornaliero, settimanale, annuale) regolare. Guidati dall'insegnante, trovano sicurezza nelle loro abitudini.
L'insegnante ha una grande responsabilità. E' per i bambini fonte di ispirazione e modello di comportamento. E' necessario che la sua sia una vera e propria vocazione.
Nelle scuole Waldorf l'arte e i lavori manuali hanno un ruolo di primaria importanza. Dalla pittura alla scultura, alla musica. Dalla maglia al cucito, alla fabbricazione della carta, alla lavorazione del legno e del metallo, gli studenti acquisiscono numerosissime abilità che forniranno un importante bagaglio personale.
Le scuole Waldorf sono contrarie all'uso della televisione, del computer e di altri strumenti tecnologici in genere da parte dei bambini.
Danno invece molta importanza al gioco all’aperto. Adeguatamente vestiti, i bambini vanno a giocare fuori qiaòimqie sia la condizione climatica e la temperatura, anche sotto la pioggia o la neve.
**********
Nelle "Case dei Bambini" montessoriane, lettere e numeri vengono introdotti, attraverso il materiale didattico, fin dai tre anni. In genere il bambino, spinto dal proprio interesse, impara a leggere e scrivere intorno ai quattro-cinque anni.
L'insegnante ha un ruolo di guida, di facilitatore. Permette al bambino di accedere a ciò che gli interessa.
Il materiale ideato da Maria Montessori permette ad ogni bambino di acquisire una determinata abilità, di esercitarla e poi passare ad altro in completa autonomia. Tutti i materiali montessoriani permettono l'autocorrezione dell'errore. Non è necessario il voto o l'intervento dell'insegnante perché il bambino si renda conto di aver sbagliato e provi a correggersi.
A differenza dei materiali steineriani, che possono (anzi, idealmente dovrebbero) essere utilizzati in ogni modo possibile, i materiali montessoriani vengono presentati all'allievo dall'insegnante e devono essere utilizzati esclusivamente per lo scopo al quale sono destinati.
Il bambino è libero di scegliere quale attività svolgere in qualsiasi momento.
Anche qui l'arredamento è a misura di bambino, per permettere a i piccini di spostare tavoli e sedie a loro piacimento. Non vedrete però, in una scuola montessoriana, bambini in piedi sul tavolo o sedie accatastate come nelle scuole Waldorf.
Pur incoraggiando la creatività, il metodo montessori mira a tenere il bambino "con i piedi per terra". Essendo egli incapace di distinguere tra realtà e finzione, la Montessori ritiene opportuno non confondergli le idee.
Maria Montessori definisce la mente del bambino come "mente assorbente", non solo in grado, ma desiderosa di immagazzinare una gran quantità di insegnamenti con il minimo sforzo. Il segreto, secondo lei, è cogliere i momenti "sensibili" e saperli sfruttare al meglio.
Ma vediamo ora le critiche che spesso vengono mosse a questi due metodi pedagocici.
WALDORF:
Le scuole steineriane sono spesso guardate con sospetto. C'è chi pensa si tratti di una setta, chi di una religione. Ovviamente, niente di tutto questo.
In effetti Rudolf Steiner ha trattato molti temi ed elaborato teorie sugli argomenti più vasti, occultismo e religione compresi. Ma questi non vengono certo insegnati ai bambini nelle scuole.
C'è poi chi ritiene che i bambini che frequentano le scuole Waldorf non vivano nel "mondo reale". In effetti la giornata nelle scuole steineriane è scandita dal racconto di fiabe. Esattamente come nelle nostre case o come in qualsiasi altra scuola.
C'è chi pensa che un bambino che crede nelle favole non sarà in grado, una volta cresciuto, di affrontare la realtà. Io credo invece che un bambino felice sarà un adulto libero ed equilibrato, perfettamente capace di far fronte alle difficoltà.
MONTESSORI:
Secondo Maria Montessori il bambino deve essere lasciato il più possibile libero. Queste sue parole vengono spesso male interpretate, e si immaginano orde di bambini indisciplinati in nome della libertà. In realtà la Montessori mira all'apprendimento dell'autodisciplina. Entrando in una classe di bambini dai tre ai sei anni sarete stupiti dal silenzio e dall'ordine che vi regnano.
C'è chi invece non apprezza l'uso rigido dei materiali, che devono essere utilizzati unicamente nel modo indicato e chi il fatto che i bambini svolgano attività prevalentemente individuali a scapito, si pensa, della socializzazione.
Personalmente ritengo che il concetto delle classi di età mista (3-6 e 6-12) sia invece un'ottima opportunità di socializzazione non ridotta solo ai coetanei. La divisione dei bambini in fasce di età è secondo me uno dei grandi limiti della scuola tradizionale.
Per quanto riguarda i materiali... beh, in effetti io permetto ai miei figli di utilizzarli come meglio credono. Ma ne ho "solo" tre. Credo che in una classe di venti bambini, se ognuno iniziasse a giocare con i materiali in modo "improprio" il caos regnerebbe sovrano.
**********
Purtroppo un ultimo punto in comune tra scuola steineriana e scuola montessoriana è la scarsa accessibilità. Le scuole sono poche, i costi elevati.
Per chi fosse interessato ai metodi sopra descritti, ecco alcuni testi che possono essere fonte di ispirazione per portare un po' di Waldorf (o di Montessori) nelle nostre case.
**********
WALDORF:
STEINER: L'EDUCAZIONE DEI FIGLI (Oscar Mondadori)
EDUCARE ALLA LIBERTA' (di Carlgren, Klingborg, ed. Filadelfia)
LA SALUTE DEL BAMBINO (di Goebel, Glockler, Armando Editore)
YOU ARE YOUR CHILD'S FIRST TEACHER (di R. Baldwin Dancy)
MONTESSORI:
LA MENTE DEL BAMBINO (di M. Montessori, ed Garzanti)
LA SCOPERTA DEL BAMBINO (di M. Montessori, ed. Garzanti)
Il BAMBINO IN FAMIGLIA (di M. Montessori, ed. Garzanti)
EDUCARE ALLA LIBERTA' (di M. Montessori, Oscar Mondadori)
I BAMBINI HANNO BISOGNO DI FIDUCIA (di Tim Seldin, Fabbri Editori)
Il mercato pullula di giochi per neonati. I negozi sono pieni di oggetti che, con la dicitura "0+" autorizzano a bombardare un piccino di pochi giorni con suoni, luci e stimoli in genere, promettendo di farne un piccolo genio.
Il bambino piccolo non ha bisogno di tutto questo. Se è vero che ha bisogno di stimoli per aprirsi al mondo, è anche vero che nel volto della mamma, del papà, dei fratelli e sorelle così come nella propria casa o nelle strade del suo quartiere il bambino trova tutti gli stimoli di cui ha bisogno nei primi mesi di vita.
Al massimo può essere utile un doudou, impregnato dell'odore di mamma e papà, per i momenti in cui viene lasciato solo nel suo lettino (ammesso che questo avvenga).
Quando il bambino inizia ad afferrare e a manipolare gli oggetti, può essere utile fornirgli dei materiali adatti ad esercitare le sue nuove abilità. Oggetti adatti a questo scopo sono già presenti nelle vostre case: cucchiai di legno, ritagli di stoffa e altri oggetti di uso quotidiano.
Ma se proprio non resistete, ecco qualche idea per i primi giochi del vostro bambino. Una piccola cesta contenente giochi di questo tipo può anche essere un regalo originale per l'arrivo di un bebé.
Ecco che cosa contiene la "Cesta dei Giochi" di Chiara:
La classica bambola-fazzoletto. Questa è una versione in seta tinta da noi.
Un sonaglio, possibilmente di legno. Questo è dotato di una pallina in ambra. Si dice che questa pietra abbia il potere di alleviare i dolori, in particolare quelli causati dai primi dentini. Acquistato da Nature & Découvertes.
Un altro giochino in legno, sempre di N&D. All'interno c'è una pallina, anch'essa di legno, che produce un suono gradevole.
Maracas! Per i concerti insieme a Leonardo e Gloria. Attenzione: se acquistate delle versioni non studiate espressamente per i neonati, le vernici utilizzate potrebbero contenere sostanze nocive. Lasciategliele sperimentare facendo attenzione che non le metta in bocca.
Pallina di lana infeltrita. Anche qui, attenzione alle sostanze usate per la tintura. La pallina deve essere ben compatta per evitare che se ne stacchino dei pezzi.
Mini bouillotte profumata (7x12cm).
Se lavorate a maglia, avrete in casa tutti i vostri campioni. Questi saranno un eccellente gioco sensoriale per il vostro bambino.
Se invece siete tra quelle che non fanno mai il campione... beh, ecco un buon motivo per iniziare a farlo!
Questi sono in morbida lana Merinos 8 e in cotone bio (Plassard).
Detto questo, sappiate che per il vostro bambino non c'è nulla di più interessante che il vostro naso o le dita dei suoi piedi.
Labels: Baby, Crafting, Famiglia, Family, Foto, I miei (capo)lavori, Idee da copiare, Mes (chef-d')oeuvres, Tutorials, Waldorf
Labels: Crafting, Imparare giocando
Partendo, come anticipato, dal post della mia amica canadese di Free Range Kids), vorrei parlare dei giocattoli Waldorf. Da quando mi sono avvicinata alla pedagogia steineriana, la "sala giochi" dei miei figli è cambiata completamente. E cosi' il loro modo di giocare, e anche il mio modo di giocare con loro.
Prima ero la loro schiava. Volevo dare loro il meglio, e quindi ero sempre disponibile per giocare con loro. Risultato: ovviamente loro non mi mollavano mai. Quindi io non avevo un attimo per me, e loro dipendevano da me. Se io non giocavo con loro, erano persi e non sapevano cosa fare. Nel dubbio, optavano spesso e volentieri per i capricci.
Il bello è che questo processo è assolutamente reversibile. Almeno per me lo è stato, forse anche grazie alla tenera età dei miei figli (2 e 4 anni all'epoca). Sono partita per la montagna, da sola con i bambini, per un mese, con "Educare alla libertà" e un paio di libri di Steiner. Leggerli è stato meraviglioso. Questi libri non mi hanno "convertita" o "convinta" ma rassicurata. Il 99% erano cose che pensavo da sempre, ma che, sentendomi una "mosca bianca" non osavo esprimere. Figuriamoci metterle in pratica. Ho approfittato del fatto di aver cambiato ambiente, nonché del fatto di essere sola, senza JM a contraddirmi, per fare un esperimento.
Ho eliminato la TV, dicendo semplicemente che quella che si trovava nell'appartamento non funzionava. Non me l'hanno reclamata in tutto il mese. Non solo, non l'ho guardata neanche io dopo averli messi a letto, nemmeno una volta. Ho portato con me pochi giochi semplici (le loro bambole, costruzioni, trenino e qualche altro giocattolo in legno). Ho avuto occasione di vedere i miei figli correre liberi nei prati (come pensate che mi sia venuto in mente il titolo "la casa nella prateria"? Ricordate la sigla?), saltare, rotolarsi nell'erba, raccogliere fiori, sassolini e pigne e custodirli come tesori.
Nei giorni di pioggia quei pochi giochi semplici in genere ci bastavano. E se non bastavano, potevamo disegnare quel che ci mancava, ritagliarlo e via. Ho cercato di farmi un po' "da parte", nel senso di intervenire sempre meno nel processo creativo del gioco. Non ci sono volute neanche 24 ore per vedere i risultati. Ovviamente all'inizio si rivolgevano a me, ma dal momento in cui mi sono resa meno disponibile (meno "tappetino") ma comunque presente, hanno dato libero sfogo alla loro immaginazione, e non hanno mai più smesso. Tornando a casa ho deciso che, prima di tutto, volevo assolutamente che i miei figli continuassero a correre liberi nei prati sempre, e non solo un mese all'anno. E poi che alcuni giocattoli, di quelli che "giocano da soli", facendo del bambino un semplice spettatore passivo, non sarebbero più entrati in casa mia.
Ho anche deciso che vivere senza TV era un'ottima idea. Purtroppo pero' a casa c'era JM con il suo nuovo schermo al plasma gigante, pronto a giurare che alcuni cartoni animati facevano parte dei migliori ricordi della sua infanzia. Abbiamo quindi pattuito che i bambini avrebbero potuto guardare un DVD, selezionato con miei severissimi criteri, (niente gormiti ma neanche bambi e cenerentola - vedi "Bambi, capolavoro dell'horror"). Permettendoci cosi', tra l'altro, opportunisticamente, di prenderci una piccola "pausa".
In seguito ci siamo trasferiti in campagna, in questa casa che abbiamo messo su "a nostra immagine e somiglianza". Purtroppo non abbiamo più la "sala giochi", ma credo che ai bambini la cosa non dispiaccia più di tanto, anzi... visto che ora hanno a disposizione, oltre alla loro stanza, nella quale giocano volentieri, il salotto, che è il "fulcro" della casa. Essendo i giochi pochi e semplici, il salotto non somiglia a un campo di battaglia, e questo non è male. Tra l'altro, abbiamo eliminato - che liberazione! - quelle orribili, enormi "ceste dei giocattoli" dove si butta dentro di tutto, non si trova mai niente e che fanno impazzire bambini e genitori. Ma veniamo al vero argomento di questo post: i giocattoli waldorf. E qui cito "Free Range Kids". Ecco una tipica "stanza dei giochi" steineriana:
"L'idea di base è che i giocattoli dovrebbero essere semplici, (relativamente) pochi, in materiali naturali, fatti a mano se possibile, e con un "finale aperto", che significa questo: il gioco dovrebbe stimolare l'immaginazione - il bambino puo' "completarlo" usando la propria mente.
www.flickr.com
|
